在文化强国建设深入推进的时代背景下，博物馆作为承载历史记忆、传播文化价值的核心场所，其功能早已超越单纯的藏品收藏与展示，教育职能的重要性日益凸显。当下，我国博物馆社会教育已从以馆内讲解为主的单一模式，逐步拓展为馆校合作、馆际协同、多主体参与的复合型教育形态，并不断融合展演、数字技术、沉浸式体验等公众参与机制，不仅打破了博物馆的物理边界，更让博物馆文化资源触达更多人群，显著提升了博物馆教育的普惠性与可及性。
近年来，随着研学旅行理念在基础教育与社会教育领域的广泛推广，社会化研学活动不断向博物馆空间延伸，博物馆凭借其丰富的馆藏资源、专业的研究力量和独特的文化氛围，成为研学活动的核心承载地。博物馆也积极顺应这一趋势，对既有的社会教育模式进行整合与重构，逐步形成以研学项目为重要抓手的社教新格局。在2025年10月举行的第四届文博社教展示活动中，集中涌现出一批结构完整、定位清晰、实施成熟的博物馆研学项目，显示出博物馆等文博机构正逐渐成为研学活动的重要策划者与实施主体，并呈现出若干值得关注的发展新趋势。同时，从部分项目也能清晰地看到当前博物馆研学在发展过程中仍存在的短板与不足，为后续的提升优化提供了努力的方向。
我国博物馆研学项目发展的新趋势
主题设置多元，协同机制不断深化
当前博物馆研学活动已不再局限于对单一藏品或知识点的灌输，而是立足博物馆资源体系，开发出涵盖环保类、地质科学类、考古发掘类、文物?；だ?、地域文化类、红色主题类等多元化项目。通过设计有针对性的实践体验线路和活动，引导参与者在探究过程中建构对文化遗产与科学知识的综合认知。与此同时，不少研学项目延续并拓展了博物馆传统社会教育的协同优势，广泛联动当地学校、社区机构、其他文博单位等主体，推动研学活动从课堂延伸至博物馆、从单馆拓展至多馆，为公众构建了主题鲜明、兼具地域性的文化遗产认知体系，强化了区域性博物馆与当地受众的情感联结与文化认同，凸显了区域博物馆研学活动的在地性与可及性。
紧扣核心资源，课程化与可持续化设计成为主流
内容质量始终是博物馆研学活动的核心。本次展示的项目，均以馆藏品和展览资源为基础，依托相关研究成果，在明确研学目标的前提下，对学术内容进行教育转化，最终形成结构清晰、层级分明的研学课程，以及适应不同年龄段和不同知识层次参与者的系统性活动。一些项目通过循序渐进的体验任务，引导参与者逐步理解展览主题、人物关系或文物内涵；另一些项目则通过与学校长期合作，将博物馆资源系统嵌入课程体系，在对接学校课程标准的同时，突出博物馆在非正式学习中的独特价值。这些具备稳定实施周期和明确学习路径的研学项目，逐渐形成具有品牌效应的博物馆教育项目，对行业实践具有较强的示范意义。
融合多元业态，体验方式与传播效应同步增强
当前，博物馆研学活动已不再局限于传统的参观讲解和手工体验，而是积极融合多元业态，引入新颖的多样化体验形式，增强参与者的沉浸感和参与感，同时借助新媒体传播优势，扩大活动的传播力与社会影响力，实现教育价值与传播价值的双赢。部分博物馆通过情景展演、角色扮演、沉浸式叙事或剧本化体验，引导参与者以“行动者”的身份进入历史或科学情境；一些项目则借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数字技术，让公众“身临其境”感受考古发掘、文物修复等专业场景，大大拓展了研学活动的感知维度。此类体验型研学项目不仅在现场具有较强的吸引力，同时也具备良好的传播潜力。通过参与者的社交分享及媒体报道，形成持续的二次传播效应，进一步放大了博物馆研学效果的社会影响力。
关注特殊受众群体，凸显公共文化服务的共享与公平
博物馆作为公益文化机构，保障全体社会成员平等享受文化资源的权利是其核心使命之一。近年来，博物馆研学活动越来越强调分众化适配，在关注学生、普通市民等主流受众的同时，很多博物馆开始将研学项目拓展至残障人士、老龄群体等特殊受众，针对其认知特点与行动条件设计具有可操作性和参与感的研学内容。例如，为视障人士开发的触觉研学项目，博物馆挑选部分质地独特、形状典型的文物复制品，让视障人士通过触摸感受文物的形制、纹理，同时配备专业的讲解员，用生动的语言描述文物的历史背景、文化内涵，帮助视障人士构建对文物的认知。这种分众化设计体现了博物馆在研学实践中对文化资源公平共享的重视，也进一步强化了博物馆公共教育的社会价值。
博物馆研学项目的现存短板与改进方向
应更加突出“向外延展”的特征
首先应明确的是，博物馆研学项目不应取代或弱化既有的社教活动体系，而应作为博物馆社会教育的重要类型之一，在目标定位和实施路径上形成区分与互补。从政策与理论层面看，研学旅行的核心特征在于“学”与“行”的有机结合，其本质并非单一场所内的教学活动，而是以真实情境为依托，通过跨空间、跨场域的学习过程，引导参与者在观察、实践与反思中建构知识体系。就此而言，当前部分博物馆研学项目仍停留在馆内活动层面，与传统社教活动在空间与形式上高度重合，尚未充分体现研学所倡导的“研”与“行”结合的特点。因此，博物馆在设计研学项目时，可将馆藏资源作为活动的重要节点，通过强化区域联动与线路整合，将不同博物馆与历史遗址、文化景观、自然环境、社区空间等相结合，打造以不同主题为线索的研学线路，进一步突出“在地学习”“情境学习”的优势，使研学活动真正实现从馆内走向区域文化空间的延伸。
应有效避免研学内容的同质化倾向
在研学项目快速发展的背景下，一些博物馆在选题和活动形式上出现明显趋同现象，如重复使用“馆内参观讲解+简单手工体验”等模式，还有很多博物馆推出的“非遗手工体验”研学项目，但实际多为剪纸、漆扇、陶艺制作等同质化内容，导致不同博物馆之间的研学内容缺乏辨识度与持续吸引力，难以给参与者留下深刻印象。博物馆研学项目的核心竞争力应建立在本馆独特的藏品体系、展览叙事和研究成果之上。因此，博物馆在策划研学项目时，需要更加注重从自身资源禀赋出发，深挖馆藏的学术价值与文化内涵，将“唯一性”和“不可替代性”转化为研学设计的核心要素。同时，可通过差异化定位明确目标受众和学习深度，避免简单复制成熟模式，最终形成各具特色、层次清晰的研学产品体系。
应突出研学设计的逻辑性与科学化
从教育角度看，高质量的博物馆研学项目不应仅停留在体验层面，而应具备清晰的学习目标、合理的活动结构与可评估的学习成效。当前部分研学活动在设计上仍存在目标模糊、活动碎片化等问题，缺乏系统性的探究逻辑与跨学科融合思维，难以支撑较为深入的学习过程。未来，在博物馆研学项目设计中可尝试引入STEM教育（科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics）与跨学科教育理念，将历史、科学、艺术、社会与文化主题有机整合，以问题导向和任务驱动为核心，以参与者主动探索学习为主导，建立涵盖“提出问题—探索实践—成果呈现—反思评价”的完整逻辑链条。同时，应在项目中同步考虑学习过程的记录与反馈机制，使研学活动从一次性体验活动转向具有持续学习价值的教育项目。
博物馆研学高质量发展的长效支撑体系
从长远来看，博物馆研学活动的高质量发展有赖于系统性建设与专业化支撑。首先，要加强博物馆研学设计实施人员的专业培训，提升其在博物馆学、教育学、心理学和课程规划等方面的综合能力，确保研学项目兼具科学性、教育性、可操作性和趣味性。其次，应逐步建立和完善研学项目的评估体系，通过问卷调查、学习成果分析及长期追踪研究等方式，系统收集参与者反馈，为项目优化提供数据支持，避免研学活动流于形式化和短期化。最后，可通过项目推广、资源共享与协同机制，带动中小型博物馆参与研学体系建设，提升其项目策划与实施能力，缩小不同地区、不同层级博物馆在研学活动质量上的差距，从而推动博物馆研学在整体层面实现更加均衡和可持续的发展。 （作者单位：中国文化遗产研究院）
