近几十年来，大遗址?；だ霉ぷ髟谌惴嚎梗鞯赝ü剿饔胧导?，产生了众多经验和模式。我国大遗址分布范围广阔，各地地理条件、经济发展、文化生态等方面存在差异，而大遗址保护利用的涉及面较广，涉及部门众多，情况较为复杂。
《大遗址?；だ谩笆奈濉弊ㄏ罟婊罚ㄏ挛募虺啤豆婊罚┨岢觥巴贫笠胖繁；だ美砺鄞葱?、技术创新、方法创新”。如何破解大遗址?；だ媚烟?，创新工作方法，成为当前的重要事项之一。
行动学习法
行动学习法是通过行动学习来解决问题的方法，近年来流行于管理培训领域。它具有反思性、行动性、合作性、主体性和参与性的特点。其中：反思性，强调在反思和行动的基础上开展；行动性，强调在行动中学习，不断地学习、反思和行动；合作性，强调团队合作，通常以行动学习小组的形式开展，强调成员的表达与互动；主体性，强调成员都是行动实践和学习的主体，重视个体的主动，以及成员间的交流；参与性，强调成员充分参与、全程参与。
行动学习法在大遗址保护利用中的应用价值
符合国际国内文化遗产?；だ砟睢９使偶Ｒ胖防硎禄岬摹段幕挪陀胝故鞠苷隆罚ㄏ挛募虺啤断苷隆罚┣康鳌霸诓拖钅康纳杓坪褪凳┕讨?，促进利益相关者和相关团体的参与，扩大文化遗产地阐释的涵盖和包容面。”《规划》强调要“正确处理大遗址?；だ糜氤窍绶⒄?、生态?；?、文化建设的关系”和“多方参与”。行动学习法非常重视交流和多方合作参与，这种交流既是不同职能部门、不同专业领域之间的交流学习，又是针对大遗址保护利用问题的不同视角的思考和探讨。
“两个结合”在大遗址?；だ昧煊虻奶逑?。行动学习法强调学习、行动、反思与实践，这种实践性、运动性和辩证性的特点正是马克思主义理论与实践的内在统一。大遗址是中华优秀传统文化的物质载体，大遗址?；だ霉ぷ魇枪饰幕挪；だ砟钤谥泄木咛迨导?。行动学习法应用于大遗址?；だ霉ぷ?，正是“两个结合”在大遗址保护利用领域的体现。
有助于找出并解决大遗址?；だ弥械哪烟狻Ｐ卸胺ɑ诠ぷ髦忻媪俚哪烟?，通过质疑、反思、学习等手段去寻找解决方案。它要求来自不同部门的成员提出一个自己认为影响目标的难题，然后通过分组讨论、相互辩驳等方式，群策群力，分享知识与经验。在学习中实践，在实践中学习，最终找出关键问题，并分析其原因。这种学习方法有助于找出并解决大遗址?；だ弥械哪烟狻?/p>
有助于协调管理大遗址?；だ玫南喙胤健！断苷隆非康鳌拔幕挪氐牟陀胝故颈匦胧且挪?、遗产地负责机构和相关社区，以及其他利益相关者共同的有意义合作的结果?！泵扛鱿喙胤讲斡氪笠胖繁；び肜玫脑级?、目标各不相同，这也是产生冲突的一个重要原因。重视每个相关主体的需求，积极协调彼此冲突，才能有效化解大遗址?；び肜弥械拿?，从而达到“多方共赢”的效果。行动学习法明确每个参与者都是主体，彼此是平等的，充分尊重每个参与主体的诉求，要求各方积极参与，围绕同一个目标主动学习与交流，共同解决问题、实现目标。这也符合《大遗址利用导则（试行）》提出的“鼓励地方人民政府研究、建立大遗址利用的多部门协调机制”。
有助于大遗址?；だ霉ぷ鞒稍焙屯哦拥姆⒄?。大遗址涉及部门众多，成员间对各领域的认识是不充分、不均衡的。在行动学习中，成员通过深度、持续地陈述、提问、观察、反思、质疑和学习，实现个体学习沟通能力的提升，以及对问题的认识能力和思维广度的提高，促进了成员间的理解，加强了团队合作与建设，为共同解决问题、共同实现目标营造了良好的氛围和组织基础。
行动学习法在大遗址保护利用中的探索实践
行动学习法应用于大遗址?；だ茫怯纱笠胖繁；だ霉芾碚咝纬尚卸靶∽?，就工作中遇到的核心问题开展质疑、反思和学习，经过调研学习、培训研讨、解决方案制定、物化成果转化事项落地等步骤，在提升小组成员大遗址保护利用认识和能力的同时，形成大遗址?；し⒄构餐?，有效找出并解决核心问题，推动大遗址?；だ玫恼宸⒄?。在此，以鸿山遗址为例，介绍行动学习法在大遗址?；だ弥械奶剿魇导?。
2013年至2015年期间，由鸿山遗址博物馆馆长，文物部、综合部、市场开放部部门负责人组成小组，通过专项调研、参加培训、集中研讨等方式开展学习，进一步对鸿山遗址?；び牖罨媒卸圆叻治?，形成解决方案。截至2025年4月，鸿山遗址围绕课题成果持续发力，一系列事项深度落地。如考古方面，发现了数十座东周时期土墩墓，以及一座东周时期城址。遗址展示上，实施了獾墩、秆稞墩本体保护展示和BH3、BH4、BH5本体?；ふ故镜裙こ?。文旅项目上，启动鸿山国家考古遗址公园考古研学体验中心规划建设，实施鸿山遗址博物馆更新提升，加强国家考古遗址公园、国家二级博物馆、国家湿地公园、江南礼乐之都等品牌建设，打造江苏省吴文化学会吴文化考古研究基地、无锡市文物考古研究所考古研学实践基地、江苏省环境教育基地等科教基地，推出“吴文化研学之旅”等特色研学项目，让大遗址真正“活起来”。宣传上，通过《探索发现》《国宝·发现》《何以中国》等纪录片的拍摄与宣传，极大地提升了鸿山遗址的知名度。
影响大遗址?；だ眯卸靶Ч囊蛩?/strong>
问题的选择。选择问题时，应注重“难”和“决”。这里的“难”强调应侧重于当前大遗址保护利用中的难题、重要问题、参与面广的问题，需要持续解决的问题；“决”字则强调选择的问题应当是在小组成员权力范围内能解决的问题，成员有相关的决断权。
参与主体的层次。大遗址涉及众多部门，而大遗址管理机构通常不是所有事项的决策机构?！洞笠胖防玫荚颍ㄊ孕校访魅诽岢隽恕爸苯釉鹑沃魈濉庇搿按笠胖纷殴芾砘埂钡母拍钣肭穑康髦苯釉鹑沃魈逍枳酆瞎芾泶笠胖防没疃?。大遗址保护利用行动学习，成员单位如能从大遗址管理机构调整为直接责任主体，并加入《宪章》强调的“社区成员”等利益相关者，促进大遗址利益相关者、相关团体和相关决策机构的管理者能共同开展行动学习，大遗址保护利用的涵盖面和包容面将会更广，问题的解决效果将会更加明显，研究成果也会更加丰富，影响势必会更加深远。
成员的参与性。行动学习不能流于形式。成员的积极参与，可以显著提升行动学习效果。通过全方位的深入的持续性地参与，成员能够更深入地理解问题，更全面地分析情况，从而更有效地解决问题。
催化师的专业性。催化师是非常重要的角色，负责整个过程的设计、研讨的引导，激发小组成员提问、质疑和反思等。催化师应具有深厚的管理学理论功底和培训经验，只有专业的催化师，才能让成员接受和信任。
鸿山遗址的行动学习实践表明，行动学习法能有效破解大遗址?；だ弥械哪烟?、提升大遗址?；だ霉ぷ餍б?，其成果具有落地性、科学性和长期性，是一种符合国际国内文化遗产?；だ砟?、正确处理大遗址?；だ糜攵喾焦叵档墓ぷ鞣椒ê托骰?。
（作者单位：无锡市吴文化遗址和文物?；ぶ行模?/strong>
